B.     Gejala dan Ciri Kesulitan Belajar ........................................................................ 4

C.     Tingkat Jenis Kesulitan yang Dihadapi Siswa .................................................... 6

D.    Penyebab Timbulnya Kesulitan Belajar .............................................................. 7

E.     Tujuan Pelaksanaan Kegiatan Diagnosis Kesulitan Belajar ................................ 8

B.            Melokalisasi Letak dan Jenis Kesulitan Belajar ............................................... 20

C.            Melokalisasi Faktor Penyebab Kesulitan Belajar ............................................. 21

D.           Menetapkan Proses Pemecahan Kesulitan Belajar .......................................... 21

E.            Pelaksanaan Pemecahan Kesulitan Belajar ...................................................... 22

2.      Untuk memahami gejala dan ciri kesulitan belajar.

3.      Untuk mengetahui latar belakang timbulnya kesulitan belajar.

4.      Untuk mengetahui tujuan pelaksanaan kegiatan diagnosis kesulitan belajar.

5.      Untuk menjelaskan peningkatan perilaku dalam proses belajar mengajar dengan menggunakan media roda putar.

6.      Untuk menjelaskan peningkatan perilaku siswa dalam proses pembelajaran berlangsung dengan mengunakan media roda putar.

2.      Studi yang seksama terhadap fakta tentang suatu hal untuk menemukan karakteristik atau kesalahan-kesalahan dan sebagainya yang esensial;

3.      Keputusan yang dicapai setelah dilakukan suatu studi yang seksama atas gejala-gejala atau fakta tentang suatu hal.

a.       Gejala Kesulitan Belajar.

Pada dasarnya bila setiap kesulitan belajar terjadi, latar belakangnya akan bersumber pada komponen – komponen yang berpengaruh atas berlangsungnya proses belajar – mengajar sendiri. Berbagai variabel yang mempengaruhi proses belajar – mengajar menurut loree (1970:121-133) terdiri atas:

1.      Learning Variables, Mencakup:

a.       Learning Experience Variables, antara lain mengenai Method Variables, menyangkut kuat lemahnya motivasi untuk belajar, intensif – tidaknya bimbingan guru dan ada – tidaknya kesempatan untuk praktikum.

b.      Enviromental Variables, yang menyangkut iklim belajar yang bergantung pada faktor tersedianya waktu yang cukup untuk belajar dan tersedianya fasilitas belajar yang memadai

c.       Organismic Variables, mencakup

Characteristic of the learners, antara lain tingkatan inttelegensi, usia dan taraf kematangan, jenis kelamin dan kesiapan untuk belajar. Mediating Processes, kondisi yang lazim terdapat dalam diri swasta, antara lain, intelegensi, persepsi, motivasi, takut, cemas dan tekanan batin yang sebagainya turut berperan dalam proses berperilaku belajar.

2.    Response Variables. Jika dikelompokkan berdasarkan tujuan pendidikan dapat dilihat sebagai berikut.

        a.          Tujuan kognitif , seperti pengetahuan, konsep dan keterampilan pemecahan masalah.

        b.          Tujuan afektif, seperti sikap , nilai, minat dan apresiasi.

         c.          Tujuan pola pola bertindak, antara lain ; 1. Keterampilan psikomotoris, seperti menulis, mengetik, melukis, dsb. 2. Kompetensi untuk menyelenggarakan pertemuan, berpidato, memimpin diskusi, pertunjukan, dsb. 3. Kebiasaan, seperti kebiasaan hidup sehat, kejujuran, kerapian, dsb.

Individu yang mengalami kesulitan belajar menunjukkan gejala sebagai berikut.

1.      Hasil belajar yang dicapai rendah dibawah rata-rata kelompoknya.

2.      Hasil belajar yang dicapai sekarang lebih rendah dibanding sebelumnya.

3.      Hasil belajar yang dicapai tidak seimbang dengan usaha yang telah dilakukan.

4.      Lambat dalam melakukan tugas-tugas belajar.

5.      Menunjukkan sikap yang kurang wajar, misalnya masa bodoh dengan proses belajar dan pembelajaran, mendapat nilai kurang tidak menyesal, dst.

6.      Menunjukkan perilaku yang menyimpang dari norma, misalnya membolos, pulang sebelum waktunya, dst.

7.      Menunjukkan gejala emosional yang kurang wajar, misalnya mudah tersinggung, suka menyendiri, bertindak agresif, dst.

3.      Ciri-Ciri.

Ciri-ciri kesulitan belajar yang dapat dan sering didiagnosis adalah:

1.      Gangguan perhatian pada anak – anak. Anak tidak mampu memusatkan perhatiannya kepada sesuatu hal atau objek tertentu untuk jangka waktu yang cukup lama. Beberapa ahli menyebutkan perhatian anak pada kelompok ini kurang dari 10 detik.

2.      Distrakbilitas, akibat kekurangan perhatian, penderita mempunyai kecenderungan untuk memperhatikan rangsang yang kurang menonjol, yang dapat berupa distrikdistrikbilitas visual, auditoris, dan internal.

3.      Impulsif, artinya cenderung bertindak tanpa mempertimbangkan akibat tindakana itu mereka cenderung memberikan respon pertama yang msuk dalam pikirannya dan lebih senang “cepat selesai” dalam mengerjakan sesuatu dan tidak mengutamakan ketelitian.

4.      Kurang Ulet, penderita akan menunjukan sifat kurang ulet dalam bekerja sehingga pekerjannya jarang ernah selesai, selain itu juga akan mudah lelah sehingga berpikir lama kan mudah menguap, menggeliat, biasanya jam tidur juga tidak berimbang, siang hari suka tidur dan pada malam hari sering terbangun.

5.      Selalu Berubah, perhatian penderita akan sangat bergantung pada motivasinya, pada motivasi yang tinggi fokus perhatian akan lebih tajam, misalnya ; mengikuti acara televisi tertentu.

6.      Inkoordinasi, artinya sukar melakukan kegaiatn motorik halus sehingga mengalami keslitan dalam menyalakan korek api, bermasalah dengan resleting, dan lain – lain.

a.       Ada yang berat

b.      Ada yang sedang

2.      Dilihat dari mata pelajaran yang dipelajari

a.       Ada yang sebagian mata pelajaran

b.      Ada yang sifatnya sementara

3.      Dilihat dari kesulitannya

a.       Ada yang sifatnya menetap

b.      Ada yang sifatnya sementara

4.      Dilihat dari segi faktor penyebabnya

a.       ada yang karena faktor intelegensi

2.      Ketidakmampuan Belajar (Learning Disability) yaitu suatu gejala anak tidak mampu belajar atau selalu menghindari kegiatan belajar dengan berbagai sebab sehingga hasil belajar yang dicapai berada dibawah potensi intelektualnya.

3.      Learning Disfunction yaitu kesulitan belajar yang mengacu pada gejala proses belajar yang tidak dapat berfungsi dengan baik, walaupun anak tidak menunjukkan adanya subnormal mental, gangguan alat indera ataupun gangguan psikologis yang lain.

4.      Under Achiever, adalah suatu kesulitan belajar yang terjadi pada anak yang memiliki potensi intelektual tergolong di atas normal tetapi prestasi belajar yang dicapai tergolong rendah.

Lambat Belajar (Slow Learner) adalah kesulitan belajar yang disebabkan anak sangat lambat dalam proses belajarnya, sehingga setiap melakukan kegiatan belajar membutuhkan waktu yang lebih lama dibandingkan dengan anak lain yang memiliki tingkat potensi intelektual yang sama.

1)      Faktor kesehatan

2)      Cacat tubuh

b.      Faktor psikologis

1)      Intelegensi

2)      Perhatian

3)      Minat

4)      Bakat

5)      Motivasi

6)      Kematangan

7)      Kesiapan

c.       Faktor kelelahan

2.      Faktor Eksternal

Faktor eksternal adalah faktor yang datang dari luar diri seseorang yang berasal dari lingkungan mereka. Lingkungan merupakan bagian dari kehidupan anak didik. Dalam lingkunganlah anak didik berinteraksi dalam rantai kehidupan yang disebut ekosistem. Selama hidup anak didik tidak akan bisa menghindarkan diri dari lingkungan alami dan lingkungan sosial

budaya. Interaksi dari dengan lingkungan yang berbeda ini selalu terjadi dalam mengisi kehidupan anak didik. Lingkungan mempunyai pengaruh yang cukup signifikan terhadap belajar anak didik di sekolah. Faktor eksternal ini dikelompokkan menjadi 3 faktor, yaitu: faktor keluarga, faktor sekolah, dan faktor masyarakat.

E.                 Tujuan Pelaksanaan Kegiatan Diagnosis Kesulitan Belajar

Kegiatan diagnosis media ini tujuan dilaksanaknnya diagnosis ini adalah untuk mengajari siswa yang mempunyai kesulitan dalam belajar terutama tentang materi yang belum dipahaminya, siswa memperbaiki tingkahlakunya saat dikelas maupun dengan orang yang lebih tua, siswa dapat meningkatkan prestasi belajarnya dengan baik,  Pelaksanaan diagnosis ini melibatkan guru dan siswa.

b.      Memeriksa penglihatan dan pendengaran siswa khususnya yang diduga mengalami kesulitan belajar.

c.       Mewawancarai orang tua atau wali siswa untuk mengetahui hal ihwal keluarga yang mungkin menimbulkan kesulitan belajar.

d.      Memberikan tes diagnostik bidang kecakapan tertentu untuk mengetahui hakikat kesulitan belajar yang dialami siswa.

Untuk memperoleh informasi perlu diadakan pengamatan langsung terhadap objek yang bermasalah. Teknik yang digunakan bisa teknik observasi, interview dan dokumentasi. Ketiganya bisa digunakan untuk saling melengkapi dalam rangka keakuratan data. Teknik lain yang bisa digunakan seperti kegiatan berikut:

a.       Kunjungan rumah

b.      Case study

c.       Case history

d.      Daftar pribadi

e.       Meneliti pekerjaan anak

f.       Meneliti tugas kelompok

g.      Melaksanakan tes, baik IQ maupun tes prestasi.

2.      Pengolahan Data

Langkah-langkah yang dapat ditempuh dalam rangka pengolahan data sebagai berikut.

a.       Identifikasi kasus

b.      Membandingkan antar kasus

c.       Membandingkan dengan hasil tes

d.      Menarik kesimpulan

3.      Diagnosis

Diagnosis ( keputusan/penentuan) dapat berupa hal-hal berikut.

a.       Keputusan mengenai jenis kesulitan belajar anak didik yaitu, berat dan ringannya tingkat kesulitan yang dirasakan anak didik.

b.      Keputusan mengenai faktor- faktor yang ikut menjadi sumber penyebab kesulitan belajar anak-didik.

c.       Keputusan mengenai faktor utama yang menjadi sumber penyebab kesulitan belajar anak didik.

4.      Prognosis

Keputusan yang idambil berdasarkan hasil diagnosis menjadi dasar pijakan dalam kegiatan prognosis. Dalam prognosis dilakukan kegiatan penyusunan progam dan penetapan ramalan mengenai bantuan yang harus diberikan kepada anak untuk membantunya keluar dari kesulitan belajar.

Berikut pertanyaan-pertanyaan menggunakan rumus 5W+1H yang diajukan kepada siswa untuk penyusunan progam bantuan.

a.       Who         

Siapakah yang memberikan bantuan kepada anak ? Siapakah yang harus mendapat bantuan ?

b.      What        

Materi apa yang diperlukan? Alat bantu apa yang harus dipersiapkan? Pendekatan dan metode apa yang digunakan dalam memberikan bantuan kepada anak ?

c.       When

Kapan pemberian bantuan itu diberikan kepada anak? Bulan yang keberapa? Minggu yang keberapa?

d.      Where

Dimana pemberian bantuan itu dilaksanakan?

e.       Which

Anak didik yang mana diprioritaskan mendapatkan bantuan lebih dahulu?

f.       How

Bagaimana pemberian bantuan itu dilaksanakan? Dengan cara pendekatan individual ataukah pendekatan kelompok? Bentuk treatment yang bagaimana yang mungkin diberikan kepada anak ?

5.      Treatment

Treatment adalah perlakuan. Perlakuan yang dimaksudkan adalah pemberian bantuan kepada anak didik yang mengalami kesulitan belajar sesuai dengan progam yang telah disusun pada tahap prognosis. Bentuk tratment yang mungkin dapat diberikan adalah:

a.       Melalui bimbingan belajar individual.

b.      Melalui bimbingan belajar kelompok.

c.       Melalui remedial teaching mata pelajaran tertentu.

d.      Melalui bimbingan orang tua di rumah.

e.       Pemberian bimbingan pribadi untuk mengatasi masalah-masalah psikologis.

f.       Pemberian bimbingan mengetai cara belajar yang baik secara umum..

Evaluasi dimaksutkan untuk mengetahui apakah tratment yang diberikan telah berhasil dengan baik. Artinya ada kemajuan, yaitu anak dapat dibantu keluar dari lingkaran masalah kesulitan belajar, atau gagal sama sekali.

Dalam hal ini penulis memberikan upaya untuk mengatasi kesulitan belajar pada salah satu siswa kelas v yang dominan  merasa kesulitan pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Ala dengan memberikan  media belajar berupa:

1.                   Media konkret

Dalam observasi ini penulis memilih salah satu siswa kelas V sebagai salah satu sampel siswa yang akan di diagnosis, karena penulis mengamati siswa tersebut  dalam hasil ujian mid semester mendapatkan nilai jelek dan juga pada proses belajar mengajar sikapnya kurang baik terhadap materi pelajaran, terkadang banyak bicara  di dalam kelas, kurang konsentrasi dan sering bermain sendiri. Selain pengamatan dari penulis hasil informasi dari wali kelas dan wawancara dengan siswa juga memberikan informasi yang sama dengan pengamatan penulis.

Berikut hasil data yang berhubungan dengan siswa:

1.      Identitas siswa

Nama Siswa     : Rifki Hidayatullah

Kelas                : V

Jenis kelamin    : Laki - laki

Agama              : Islam

Alamat              : Ds. Langenharjo Pati

Sekolah             : SDN Langenharjo 01

2.      Orang Tua

Ayah                 : Amir Hidayat

Ibu                    : Endang Sri Mulyani

Agama              : Islam

Pekerjaan          : Wiraswasta

3.      Wali Kelas        : Sholihatin, S.Pd.

Kepala Sekolah            : Sugiharto, S.Pd.

Setelah identifikasi siswa langkah selanjutnya adalah melokalisasi letak dan jenis kesulitan belajara. Yang dimaksud melokalisasi letak kesulitan belajar  yakni  langkah penentuan kesulitan dalam mata pelajaran, pokok bahasan dan sub pokok bahasan  mana yang tidak mengerti oleh siswa Fauzi (2013).

Dan dalam hal ini, siswa yang diamati mengalami kesulitan dalam memahami pelajaran yang disampaikan oleh guru terutama pada mata pelajaran matematika. Kesulitan itu tidak hanya dalam satu mata pelajaran melainkan hampir seluruh mata pelajaran.Siswa tersebut mengalami kesulitan belajar jenis“Slow Learner “ yaitu siswa semacam ini memperlihatkan gejala belajar lambat atau dapat dikatakan proses perkembangannya lambat. Siswa tidak mampu menyelesaikan pelajaran atau tugas-tugas belajar dalam batas waktu yang sudah ditetapkan.Mereka membutuhkan waktu lebih lama dibandingkan dengan siswa lain Darsono (2000:41).

C.           Melokalisasi Faktor Penyebab Kesulitan Belajar 

Berdasarkan pengamatan yang telah dilakukan, diketahui kesulitan belajar siswa terjadi karena beberapa faktor berikut.

1.      Faktor internal

a.         Perhatian  siswa terhadap materi yang dipelajari kurang, sehingga membuat siswa lebih senang bermain.

b.         Minat dan motivasi  belajar siswa rendah karena pembelajaran yang disajikan kurang menarik.

c.         Siswa yang sangat hiperaktif dan tidak bisa diam di tempat duduknya.

d.         Siswa tidak memperhatikan guru saat mengajar.

2.      Faktor eksternal

a.         Faktor keluarga, kedua orang tua siswa sudah bercerai dan merantau ke luar kota. Siswa tinggal bersama neneknya yang  bekerja sebagai petani. Dengan pekerjaan neneknya yang setiap hari pergi ke sawah membuat siswa kurang mendapatkan perhatian dan tidak pernah diajari atau dibelajari oleh orang terdekat saat di rumah.

b.         Faktor sekolah:

1)      Pembelajaran yang berlangsung tidak menarik.

2)      Guru hanya menggunakan metode ceramah saat pembelajaran.

3)      Jarang menggunakan media yang menarik dan membuat siswa aktif.

2.      Memberikan latihan kepada siswa mengenai latihan kepada siswa mengenai materi yang telah diajarkan. Melakukan pendampingan terhadap siswa yang berkesulitan, dengan menggunakan media konkret berupa esbatu, lilin, karet, dan pisang. Guru mendemostrasikan media tersebut untuk membangun pemahaman konsep materi terhadap siswa.. Sehingga siswa benar-benar memahami dan mampu mengerjakan soal baik dalam soal cerita maupun tidak. Serta memperagakan contoh soal dengan benda konkrit, karena dengan menggunakan benda-benda konkrit siswa lebih mudah untuk memahami soal. Sehingga siswa tidak merasa kesulitan dalam mengerjakan soal.

Selanjutnya memberikan informasi kepada :

a.       Siswa : tentang bagaimana cara belajar yang baik, tentang bagaimana pentingnya mengulang pelajaran dirumah, bagaimana pentingnya membaca buku karena semua jawaban atas tugas dan PR yang diberikan oleh guru ada didalam buku, tentang pentingnya keseriusan belajar didalam kelas, serta yang paling penting adalah rajin beribadah kepada Allah SWT, karena kunci keberhasilan itu adalah berusaha, berdoa, dan bertawakal. Selain itu memberikan memberikan motivasi/ penguatan kepada siswa tentang kemampuan yang dimilikinya sudah bagus, hanya saja perlu latihan dan belajar dengan teratur, sehingga anak menjadi bersemangat dalam belajar.

b.      Orang tua : Menginformasikan mengenai pentingnya meningkatkan perhatian terhadap belajar anak dan memberikan informasi bahwa orang tua sangat berperan penting bagi perkembangan anak dalam belajar, karena pendidikan yang pertama dan yang paling utama bagi anak adalah dalam lingkungan keluarga. Selain itu juga memberikan pemahaman kepada orang tua mengenai cara menyikapi anak dalam upaya meningkatkan hasil belajar yang dialami oleh siswa.

c.       Guru Kelas : memberikan informasi kesulitan belajar yang dialami oleh siswa.

E.            Pelaksanaan Pemecahan Kesulitan Belajar

Pelaksanaan pemecahan kesulitan ini telah diberikan, yaitu sebagai berikut :

1.      Kepada siswa

a.       Melakukan pengajaran perbaikan dengan mengajarkan kembali materi yang kurang/tidak dipahami oleh siswa. Dengan menggunakan media kongkrit  siswa akan lebih mudah dalam memahami materi, selain itu siswa bisa fokus dan memperhatikan karena adanya media yang menarik.

b.      Memberikan latihan kepada siswa mengenai materi yang telah diajarkan kembali. Penulis telah membuat RPP (Rancangan pelaksanaan pembelajaran) mengenai materi yang telah diajarkan tersebut.

c.       Memberikan informasi kepada siswa tentang bagaimana cara yang baik seperti waktu belajar yang efektif.

d.      Memberikan informasi mengenai pentingnya mengulang pelajaran dirumah agar materi yang diterangkan oleh guru dapat diserap dan di ingat selalu.

e.       Memberikan informasi kepada siswa akan pentingnya belajar dengan serius di dalam kelas agar materi yang diberikan oleh guru dapat diserap dengan baik.

2.      Kepada orang tua siswa yaitu memberikan informasi kepada orang tua siswa agar lebih mengontrol lagi anaknya dalam belajar dan selalu mengingatkan anak untuk belajar dengan teratur dirumah, memberikan motivasi dan dorongan kepada anak agar anak selalu bersemangat dalam belajar karena sebenarnya anak ini memiliki kemampuan dan motivasi yang bagus apabila dia diberikan semangat, dukungan, dan sokongan terutama dari orang tuannya, dan menciptakan suasana yang tenang dalam belajar.

3.      Kepada guru kelas yaitu memberikan informasi  tentang letak kesulitan belajar siswa, pada pokok materi mana siswa mengalami kesulitan dalam belajar

F.            Evaluasi dan Tindak Lanjut

1.      Evaluasi

Setelah dilakukan upaya mengatasi kesulitan belajar siswa, perlu adanya evaluasi untuk mengetahui tingkat keberhasilan dari tindakan yang telah dilakukan.

a.       Siswa : setelah diberikan pengajaran perbaikan dan informasi tentang bagaimana belajar yang baik, serta media pembelajaran yang menarik anak mulai memperhatikan pelajaran yang diajarkan dan mulai mengerjakan tugas dengan benar.

b.      Orang tua : orang tua mulai mengubah sikap pada anaknya lebih mengontrol dan memperhatikan anaknya terutama dalam belajar membaca.

c.       Guru kelas : guru kelas lebih memperhatikan siswa dalam belajar dengan memberikan penjelasan ketempat duduk siswa ketika siswa tidak mengerti dengan materi yang dijelaskan.

2.      Tindak lanjut

a.       Kepada siswa : memberikan penguatan positif  berupa semangat dan dukungan terhadap hasil belajar yang dicapai siswa.

b.      Kepada Orang tua : orang tua memperhatikan kebutuhan belajar anaknya, seperti menyuruh anak belajar dengan teratur setiap hari dan lebih memberikan motivasi kepada anaknya agar anak lebih bersemangat dalam belajar. Dan melatih anak dalam membaca agar ia bisa membaca dengan lancar.

2.      Siswa mengalami kesulitan belajar mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam materi Perubahan Sifat benda 4. Memahami hubungan antara sifat bahan dengan penyusunnya dan perubahan sifat benda sebagai hasil suatu proses, 4.2 Menyimpulkan hasil penyelidikan tentang perubahan sifat benda, baik sementara maupun tetap.

3.      Faktor utama yang menyebabkan kesulitan belajar yang dialami oleh Alaika yaitu Siswa sulit untuk memahami pelajaran matematika lebih spesifiknya dalam soal, Siswa lebih suka mengajak teman satu kelompoknya untuk berbicara dan bermain dengan temannya, Siswa masih merasa kesulitan dalam memahami materi, Guru dalam proses pembelajaran belum menggunakan media pembelajaran. Serta  faktor dari orang tua yang kurang perhatian dalam memotivasi anaknya.

4.      Solusi untuk mengatasi kesulitan belajar IPA Materi perubahan wujud benda  panjang yaitu dengan menggunakan media benda kongkrit.